激发高中生思想政治课学*动机的策略:

发布时间:2021-10-27 19:31:22

  学*动机是指激发个体进行学*的活动,维持已引起的学*活动,并使之朝向一定的学*目标的一种内部启动机智。它与学*活动之间是相辅相成的关系,能够互相激发、互相强化。学*动机作为一种非智力因素,它可以在每个学生身上得到开发。从某种程度来说,学*动机这种非智力因素比智力因素更为有效,更为重要。从思想政治课的地位和作用来看,高中生应该非常重视政治课程,可是事实却相反,好多学生对政治学*持冷漠态度,认为可学可不学的错误观点。从心理学角度出发,就如何激发学生学*政治的动机,调动学生学*政治的兴趣,从以下3个方面进行简要的论述。
  
  创设问题情境,激发求知欲望
  
  研究表明,学生在学*过程中,对自己完全不了解的知识和早已了解的知识都不会产生浓厚的兴趣。在政治课堂教学中,教师应该对教学内容要进行创造再创造。针对一定的内容,要激发起学生的学*动机,需要创设一定的问题情景,提出有一定难度的问题,激发学生思维的积极性和求知的欲望,培养他们的成就动机,让他们尝到成功的喜悦,多次累积下来,慢慢就能养成爱思考的*惯。
  在教学过程中就可以适当地创造情境,从教师提问这方面来说创设问题情景主要分:填空式提问,启发式提问。填空式提问指的是教师提出一个问题,学生不需要思考,在书本上就能找到现成答案。启发式提问指的是教师提出一个问题,学生在书本上找不到现成答案,需要认真思考,才能解答。填空式问题是浪费时间,启发式问题才能真正引发学生思考,在思考中不断发现新问题,真正锻炼自己的能力。例如在教学过程中,教师要合理设计启发式问题,激起学生学*的欲望。比如,讲到商品的时候,强调商品概念时,可以问学生:“你们的衣服是买来的,它们现在是商品吗?”有的学生会不假思索地回答是,有的学生则说不是。然后,学生分成两派进行辩论,使学生在思考中加深对商品概念的理解。
  
  进行合作学*,促使协同竞争
  
  笔者在教学中一直倡导互助学*,因为有些问题学生可能一时搞不明白,但是通过讨论,就可以以更快更全面的理解掌握,而且学生能在给他人讲解的时候,进一步锻炼自己。同时,在学*中,倡导学生积极竞争,通过竞争使自己有目标、有动力,在竞争中形成合力。
  进行合作学*,促使协同竞争正符合新课程标准积极倡导的自主、合作、探究式学*方式。《普通高中政治新课程标准》明确指出:“合作学*有利于在互动中提高学*效率,培养学生的合作意识、团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学*活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。”因为班级人数很多,所以教师每节课不可能照顾得到班上的每一位学生,一部分学生就会被忽视。如果长此以往就会使部分学生丧失学*的积极性,不愿思考问题,养成惰性。教师可以采取合作学*的方式,促使学生相互扶持,共同进步。在合作学*中一定要做到以下几个方面。1)分组合理,优、中、后相结合。这对每个学生的发展都很有帮助,他们可以各自发挥各自的优点,做到相补相成。特别是优等生可以帮助后进生提高思维能力、口头表达能力,长期相处,对他们自己的学*也很有帮助。2)实行小组长制,每组的组长由小组成员轮流做。这样可以充分发挥每个组员的才能,同时也可以激发他们的学*积极性。3)分工明确,不能让组员抱有偷懒的幻想,明确分工,人人动脑,积极思考。
  
  提高教师素养,追求教学艺术
  
  一个好的教师就像一本好书,他讲课能够深入浅出,提高学生的兴趣,让学生主动地去思考和学*。同样的课程,不同的教师,上课效果会截然不同。有的教师会驾轻就熟,游刃有余;有的生搬硬套,课堂气氛沉闷。由此可见教师自身素养的重要性。简单地说,它决定着一堂课的成功与否,决定着能不能引起学生学*的积极性。在某种程度上说,它在政治课堂教学中起决定性作用。当然,要想成为一个好教师,在不断提高自身素养的同时,还应注意几点:1)在教学中要帮助学生克服学*中的种种困难,为他们搭建脚手架,指导学生在已有的知识经验的基础上,把新知识纳入已有的知识体系之中,稳定学*兴趣;2)要摈弃程式花的教学方式,避免每堂课都一个模子刻出来的,要利用各种手段方法,调动学生学*的激情,激发他们的兴趣;3)创造性地钻研教学内容,对知识进行再创造,使枯燥乏味的知识变得生动有趣,让每个学生都有收获,让每堂课都变得生机勃勃。
  虽然,激发学生学*动机的策略很多,但由于学科特点和面对的学生千差万别,所以教学策略会有所不同。但如果在教学活动中,教师能根据实际情况采用以上3个教学策略,一定能激发学生学*思想政治课的动机,提高学生的学*效率。
  (作者单位:河北省巨鹿中学)

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